云南省学前教育教师县管校聘改革典型案例（十）

昨日，玉溪市省教育厅刊发特地示，公布10个中等教育老师县管校聘教育改革值得注意情形。

特地示指出，《玉溪市省教育厅等四部门关于加速中等教育老师县管校聘的拟定对此》刊发以来，各地聚焦中等教育老师直接参与者均衡备有，迅速行动、加强统筹协调、尽力务实加速拟定，结合实际出实招、硬招、真招，中等教育老师“县管校聘”教育改革争得阶段性成效。在各地总结成果的为基础，省省教育厅外聘了10个教育改革值得注意情形，供各地学习仿照。

特地示强调，中等教育老师“县管校聘”教育改革是一项持续性的实质性教育改革。各地各校要认真学习仿照教育改革值得注意情形中的成果和做法，把握教育改革着力点和发力点，再进一步充实政策措施，构成负责管理工作合力，压制加速教育改革目标和任务落到实西北侧。各地各校在贯彻落实中构成的好成果好做法，特地及时下发省省教育厅。

本期发行玉溪市中等教育老师县管校聘教育改革值得注意情形之昭通使君中心校：

“五个揉合”加速中等教育老师“县管校聘”教育改革，为平原校园增添生机

德宏州昭通使君中心校自中等教育老师“县管校聘”教育改革负责管理工作加速以来，毕竟坚持“五个揉合”，促进教育改革负责管理工作实效。

“县管校聘”教育改革负责管理工作与“村镇中心校兼任中心小学负责管理职责”负责管理工作间有揉合。为降低负责管理效能和一个团队负责管理工作效率，使君中心校将原于“村镇中心校”与“中心小学”两套负责管理陈云调职，增设新的负责管理岗位，采用直聘和竞聘的作法新人一批师德谦逊、业务部门精湛、充满生机的职工必要到的学校负责管理直接参与者之外，为的学校运行提供了专业人才应有。

“县管校聘”教育改革负责管理工作与“学门老师市场化和老师学门市场化”负责管理工作间有揉合。在“县管校聘”岗位增设时，使君中心校适当考虑老师的英语教学方法论和专业性质，把都是文化知识高中课程、学门专业技能、教育学门高中课程、教育技能高中课程和教育方法论高中课程合理地结合起来，根据不同其本质的培养目标和老师的专业特点增设岗位，鼓励老师选择适合自己的科目和高中课程，做到人尽其才，再进一步促进“学门老师市场化和老师学门市场化”转型。

“县管校聘”教育改革负责管理工作与“乡东边老师协作办法”“教职员工无校籍负责管理法制”负责管理工作间有揉合。在拟定“县管校聘”以前，按照“乡东边老师协作办法”“教职员工无校籍负责管理法制”对老师进行动态负责管理。拟定“县管校聘”此后，解决问题“以备有为前提”的老师竞聘，首先对全县教职员工进行协作调配，同时允许已直接参与协作的学长有双校选择的机会，激发老师协作热忱，缓解竞争冲击。

“县管校聘”教育改革负责管理工作与激发的学校办学生机间有揉合。的学校的生机来自于老师的生机，来自于老师的认知出发点。对于平原的学校，长期存在老师奇缺、学门不合理、教职员工力量装配不均衡的难题，“县管校聘”教育改革负责管理工作使之赢取有效改善。竞争激励机制的建立，让每一名老师；还有，让每一个岗位来时起来，从而适当激发的学校内在办学生机。

“县管校聘”教育改革负责管理工作与充实的学校内外治理间有揉合。 通过中等教育老师“县管校聘”负责管理工作，使君中心校尽力充实指标负责管理、考核赞扬、协作轮岗、职称评聘等各项法制，同时探索“县管校聘”放任的的学校“扁平化”军事化，让负责管理更加接地气、更加主动，使“县管校聘”适当融入的学校负责管理的每个细节。

比如说：老师负责管理工作西北侧

编辑：王世赋