速看 | 康复师必须清楚的7个ABA基本原理（含事例+教学应用）

举个都是：一个司机在过中段时，脚吊了油门后，挖掘出巧遇了时才不想，被交通警察开了收钱，被被罚、扣分，前每次过中段时，便继续不脚吊油门了。

教学活动领域：

在教学活动中都，除了对生命安全有威胁的暴力行为外，方法论明文规定不建议用作刑罚，此外，另一种具体情况是，针对男孩的难题暴力行为，同学们已经用作了所有的更加进一步流程，在这种才会仍从未取得进展，男孩的难题暴力行为仍旧正处于居高不下的长时间，才不想再考虑是否所需加入刑罚流程，刑罚包括训斥男孩、肢体也就是说男孩、忽视男孩（暴力行为频发移至回头之外注意）等。

激发利用：

在一取值激发呈现时频发暴力行为的高频率略低于此取值激发全都的时候，就可称作之为激发利用，我们可以称作取值激发为区内俱激发（discriminativestimulus，SD）。

举个都是：爸爸经常出现，恰巧向爸爸要零花钱，爸爸给恰巧；小孩经常出现，恰巧向小孩要零花钱，小孩不给恰巧，自然而然，只有在爸爸经常出现时，恰巧才不想经常出现要零花钱的暴力行为，爸爸全都，恰巧不太不想经常出现要零花钱的暴力行为，因此可以却说爸爸是要零花钱的区内俱激发。便比如，当电话铃响我们才不想去接电话，电话铃不响我们不不想去接电话，铃声借助了激发利用，电话铃是接电话的区内俱激发。

教学活动领域：

在教学活动初期，同学们就在为建立联系自己的激发利用认真准备，同学们和男孩在玩玩极具的全过程中都，不想给与男孩一些发觉还好的指示，男孩完成后同学们不想给与较高的社不想普遍性更加进一步，前来进行常规指示的教学活动，例如：“过来”、“给我”等，即便男孩不能独立自主完成，指示也不不想卷土重来，同学们不想重新给与指示，并来进行男孩完成，便给与男孩适当的更加进一步，要一切都是借助激发利用，就要有完整的ABC，之后使同学们的指示与适当的不可避免当年后连贯，弗升暴力行为的频发概率。

想法操控：

想法操控是指：

（1）转变（增大或是减少）激发、物体或是意外事件的进一步弗升真实感；（2）转变（增大或是减少）目当年曾经被该激发、物体或是意外事件所进一步弗升之所有暴力行为的频发率。

想法操控分为建立联系操控和避免普遍性操控。

建立联系操控是通过利用周围环境，使物件/文艺活动等更加极具有却说服力，使性状更加有意味著认真出暴力行为；

避免普遍性操控是通过利用周围环境减缓物件/文艺活动等的却说服力，使性状更加不意味著认真出暴力行为。

举个都是：打了一天游戏机造成了傍晚不便打游戏就是一个避免普遍性操控的都是，持续的打游戏减缓了游戏本身的进一步弗升真实感，傍晚打游戏暴力行为的频发率减缓；之外饱的时候不想更加一切都是吃完的路就是一个建立联系操控的都是，饥饱使肉类的却说服力更加强，不想引发我们吃完的路的暴力行为经常出现。

教学活动领域：

在来进行弗要求的教学活动时，不想经常用到想法操控，不一定建议在弗要求单项中都的物件不要在教学活动外呈现，让男孩正处于匮乏长时间，例如：男孩非常喜欢超级飞侠和整体而言粘土，那这些均在ABA专业课程中都经常出现，其它过场不得不不经常出现，男孩玩还好玩极具，正处于一种匮乏长时间下，这样只能弗升超级飞侠和整体而言粘土的进一步弗升真实感，使它们更加有却说服力，当男孩有想法时，便能不太好地来进行要求的教学活动。

区内分暴力行为分析方法及暴力行为转变方针

暴力行为分析方法是描绘暴力行为和其一个或一个以上利用变项间机能人关系，是经过很多物理导出、可验证过的归纳法则，例如进一步弗升、刑罚和动摇就是暴力行为分析方法。

暴力行为转变方针是操控化或实际监督的方法、改制时的来源是由一个或一个以上暴力行为分析方法所弗供，例如连锁受训、区内别普遍性进一步弗升其它暴力行为、暴力行为塑造、反应不想代价和分开。

两者的区内别及人关系：分析方法描绘暴力行为如何维修保养，暴力行为转变方针则是ABA从业者如何运用于分析方法，来努力人们研习和建立联系社不想不可或缺的暴力行为。暴力行为分析方法比起少，但由分析方法衍生出的暴力行为转变方针有很多，除了上面为大家举的都是，方针还包括代币、后效约定、民间组织后效、自我管理等等。

作为ABA从业者，我们所需懂得分析方法，不想用方针，才能更加好地努力男孩持续地进步，大家立刻学慢慢地吧！